酷兒(Queer)&蕾斯邊(Lesbian)

以往在中小學的校園中正式課程,看不見多元性取向的教學 ,
潛在課程卻處處可見對同性戀的偏見與敵意 ,
受到葉永鋕事件的衝擊,台灣官方教育也開始關注性別多元的議題 ,
在教育部擬的(兩性平等教育草案)中,強調以性別特質性取向等多元面向 ,
取代兩性平等的傳統劃分方式,
在昨晚的新聞報導,高中一年級的<公民與社會>課本,即將把同志議題加入課本教材中 ,
這真是個好的開始 !
畢恆達說:性別平等教育有多遠,在於我們願意為它付出多少努力 ....
教師的心態在封閉的校園是很重要的 ,
如果學校教師沒有具備性別多元的意識 ,
積極地將這種精神融入學校教育,課程結構,校園氛圍各個面向的話,
仍然很難改變學校中排斥的氣氛 .
身為教師我們應將同性戀當作是一個議題,而不是一個問題.


酷兒 一詞來自英文Queer，本意指古怪的、與通常的不同的，現指男同性戀.
蕾斯邊Lesbian一詞是用來指近代的女同性戀.

About Webquest

一、WebQuest的先驅：

1995年，聖地牙哥州立大學的Bernie Dodge與Tom March教授首先提出WebQuest的概念，整合學習策略與應用網路資源，規劃探究導向的教學活動(inquiry-oriented activity)。

二、什麼是WebQuest？
由教學目標出發，老師必須先整理好相關資源網站，引導學生針對此主題進行探索了解。
在有目的地問題安排與任務規劃下，幫助學生針對手邊資訊進行分析、整合、評鑑的高階思考。
避免學習者在多元的全球資訊網中盲目瀏覽和接觸不適宜資源，同時又能激發學習者的主動性、探究精神和創意思考。

三、WebQuest的層次:
1.短期WebQuest探究學習
1～3節課的單元學習
主要目標是知識的獲取和整合

2.長期WebQuest探究學習：
一週到一個月之間
學習目標是擴展和提煉出新的概念

四、WebQuest組成六要素:
1.情境介紹（Introduction）
2.學習任務（Task）
3.探索過程（Process）
4.網站資源（Resources）
5.評鑑（Evaluation）
6.結論（Conclusion）

五、學生的設計任務:
1.複述任務(Retelling Tasks)
2. 編輯任務(Compilation Tasks )
3. 神秘任務(Mystery Tasks)
4. 新聞報導的任務(Journalistic Tasks)
5. 設計任務(Design Tasks)
6. 創造產品任務(Creative Product Tasks)
7.公眾輿論建立任務(Consensus Building Tasks)
8. 說服任務(Persuasion Tasks)
9. 自我知識任務(Self-Knowledge Tasks)
10. 分析任務(Analytical Tasks)
11. 評斷任務(Judgment Tasks)
12. 科學任務(Scientific Tasks)

六、撰寫Webquest的五項原則:
1. F找出精彩的網站（Find great sites）
2. O有效地組織你的學習者和學習資源 (Orchestrate your learners and resources）
3. C要求學生思考（Challenge your learners to think）
4. U選用媒體（Use the medium）
5. S為高水準的學習期望提供鷹架 (Scaffold high expectations）

（資料來源：台中市國教輔導團資訊深耕種子教師－王勝雄）

一場精彩又令人感動的小型學術發表會

昨晚在經歷了同學們精彩又感人的發表會後,情緒久久不能自己....
心中相當感佩,兩位同學勇敢又感性的敘事探究,
不知為何?在他們說出他們故事時,自己的心情也隨之起伏沸騰,
真的覺得美鑾和慶文是勇敢也充滿感性與覺知的好老師,
心中真想給她們最大的鼓勵與掌聲!!!
她們的敘事探究給了我無比的震撼,
作為一個教育者,是否有隨時去檢視自己,
我常在想我到底給學生了什麼?
我這樣做是正確的嗎?
我真的瞭解自己嗎?
在瞭解自己,剖析自己之後,那個真實的自己,才會破繭而出享受重生.....



「敘事探究」一詞，係強調敘事具有的認知功能和轉化功能，也就是運用敘說各類故事的方式，來達到探究世界、理解個人生活意義的目的.