隔代教養 ----阿祖的兒子

【阿祖的兒子】這部紀錄片在探討沒落的採礦社區內隔代教養的問題，導演吳念真選擇以阿祖及阿宏為故事主角，並告訴我們外移情況嚴重的侯硐社區中，光是侯硐國小就有48﹪的小孩出生在單親家庭或隔代教養的環境中，片中出現的個案代表的不是單一的新聞事件，而是普遍的社會問題。在這紀錄片中我們不只看到了「隔代教養」的問題，更看到了「城鄉差距」、「貧富不均」所造成的種種問題。

由於社會變遷及家庭功能結構的改變，「雙薪家庭」成了一般家庭的趨勢，往往陪伴孩子的工作漸為保母、安親班老師、外傭所取代。而經濟弱勢的家庭，更可能隨著工作搬遷，將孩子交由祖父母照顧，隔代教養問題因而產生。家扶基金會目前所扶助的三萬三千餘名兒童，由於失親、遺棄、或負擔家計者因單親、年邁、教育程度不高、患有長期慢性疾病及家中扶養人口眾多等因素，致使生活落於貧窮及隔代教養之中，影響所及，除了在學習機會及預算上低於一般家庭學童外，在經濟劣勢及缺少父母陪伴照顧的環境下，也連帶使得孩子在心理發展及社會適應上產生問題。

隔代教養似乎隱藏著許多的問題：
1.祖父母的體力無法負荷，而採放任式的管教方式。
2.祖父母較易寵孫子。
3.祖父母不易協助其作業完成。
4.祖父母與孫子女年代相隔較久，且所處外在社會環境的不同，可能會使祖孫間產生語言溝通上的問題。
5.祖孫所處的年代大不相同，彼此所形成的價值觀念時常大相逕庭，而容易有代溝的情形產生。
6.孩子需要父母的愛缺乏來自父母的愛的孩子較沒有安全感，而情緒化。

身為教師的我們幫助隔代教養的孩子的方法
1. 和祖父母或父母保持密切聯繫，與其溝通，提供正確教養資訊。
2. 鼓勵孩子表達自己的情緒，並給予積極的回應。
3. 發掘孩子的長處，協助他發展自己的優點，肯定自我。
4. 協助孩子紓解精神壓力，轉移他的不安。
5. 老師協助培養孩子不同的能力，及多方參與的興趣。
6. 老師如果有事情需要學生幫忙，可以指定幫忙。
7. 老師可以家庭訪問，進而了解學生這樣做的動機為何。
8. 老師要扮演積極主動的角色，主動詢問學生是否需要幫助。
9. 學生行為有偏差需要改進的時候，老師也不能鬆軟，也需要嚴加指責，要讓學生心服口服，
知道自己為什麼被責罵，不能因為孩子因為從小缺乏管教就更放任他們。因為隔代教養學生
容易出現偏差行為，老師要妥善處置，也不能一味的以消極的懲罰處理。
10. 對學生給予適當額外的課業輔導，並培養其對課業的興趣及建立他的信心。
11. 不讀書的孩子，不見得是壞孩子，老師應多給予隔代教養的孩子關懷。